“青少年研究中心在今年对全国7个省份8500余名未成年人进行调查后发现，有六成多未成年人使用过AI，而其中仅有三成多家庭为孩子制定了AI使用管理规则。”

文 /巴九灵（微信公众号：吴晓波频道）

“老师布置作业的初衷是希望孩子巩固复习+检测孩子学习的水平，但孩子用AI完成作业，作业的价值正在与老师的初衷相背离……这一个小小的作业细节，为教育如何适应AI时代的发展提供了一个深入思考的切口。”

前段时间，吴老师分享了自己的一段经历，引发了上述的共鸣和感慨。

他观察到一位五年级的小朋友写作业，题目是“世界上国土面积最大的国家是哪个？”“中国最大的古典艺术宝库石窟是哪一个？”，让他意外的是，小朋友不知道答案，但很自然地拿起手机，开始直接问AI。

吴老师当时就感慨道：“这或许意味着，在人工智能的环境下，我们既有的教育模式正在发生巨大的变化。照这样做作业，你会不会担心孩子们变得越来越懒惰？”

评论区有三百多位家长或者旁观者发表了自己的看法，这些鲜活的分享，让我们得以洞察这一群体关于AI时代教育的隐忧，也引发了一场“大禹治水”式的思辨：面对奔涌而至的AI潮流，如何降低它们带给这一代“数字原住民”的负面影响，当新事物、新科技、新趋势出现时，到底是选择“堵”还是“疏”？

一

心声

评论区的声音，分为三大派，我们姑且称之为：吐槽派、警惕派、两难派。

吐槽派主要集中在吐槽当下AI产品的难用，或者对教育的个人看法，对于AI时代的教育议题，并无太多建设性的方案，因此，我们的视角主要集中在剩下两派。

警惕派主要担心的是现有AI产品，对心智尚未成熟的青少年造成过多负面影响。

他们认为，过度使用或依赖AI，会降低“输入知识”和“消化知识”在学习过程中的比重，令孩子成为懒于思考，并进而无法掌握思考能力的“拿来主义者”，与此同时，由于AI给出的信息真假难辨，“拿来”的知识容易误导孩子。

典型观点如：

“如果连常识都变成了需要工具来告知，他的思维体系和知识体系如何构建？”

“孩子们不会去自己求索答案了，让人工智能代替进行思考求证的过程，这个真挺可怕的。”

“AI很多东西都是乱说的，同样的问题，过几天给的答案可能完全相反，真伪掺杂，人的独立思考才最重要。否则AI给你的是它想给你的，里面可能夹杂着偏见。”

对警惕派而言，担心孩子用AI“抄作业”的本质，是认为AI产品会削弱孩子的耐心、创造力、独立思考能力，甚至给孩子灌输偏见。

而两难派，既害怕孩子接触AI受到负面影响，又担心孩子不接触就会落伍，换言之，他们认为，工具永远没有对与错，是使用它的人如何看待这个工具，由此，AI时代教育亟需变革的呼声，被屡屡提及。

他们的看法中，主要有这些声音：

“能用AI正确检索到所需要的知识也是一种能力，只不过，现在互联网被垃圾信息污染得非常严重，对于还处于初步学习阶段，一切都是新知识的未成年人来说，就弊端不断了。”

“学会多元化利用工具而不是依赖工具，还有论证数据真实性，是教育的一个盲区。”

“关键的问题可能是未来教育要怎么改革，有了计算器谁还会用算盘呢？”

“培养创造力想象力、保护好好奇心、激发探索意愿！元认知能力、提问能力、手艺能力更加重要了！”

而落到行为上，他们大都选择预防为主。比如，打开AI产品的“未成年人保护模式”，在这一模式下，视频展示、浏览第三方网页、AI创作功能将被默认关闭；除此之外，许多家长也会选择限制孩子的AI使用时间，或者只在特定场景如写完作业后才允许孩子使用AI。

这与当前全球政府层面治理的思路一致：预防乃至禁止。

二

堵

近期全球不少国家刮起一股“禁止未成年人使用AI”的风潮。

今年9月，意大利成为欧盟首个通过全面AI监管法律的国家，要求14岁以下儿童使用AI必须获得父母同意；11月，欧盟主张禁止16岁以下未成年人使用AI聊天机器人，但允许13—16岁的青少年在获得父母同意的情况下使用。

原因也很简单。

◎ 首先，是孩子们使用智能手机、互联网的时间越来越长，他们过去徜徉在社交媒体，如今流连在AI工具，部分孩子还显示出一定的沉迷性。

澳大利亚政府委托相关机构的调查显示，96%的10岁至15岁儿童平时会使用社交媒体；美国民调机构皮尤研究中心的调查显示，95%的13岁至17岁的美国青少年都拥有智能手机，近一半表示他们经常上网，此外，64%的青少年表示他们使用AI聊天机器人，其中约有十分之三的青少年每天都会使用。

《2024中国青少年网络使用调研报告》则显示，我国青少年网民规模约为1.85亿，其中约13.6%的青少年日均上网时间超过3小时，轻度网络沉迷比例高达48.9%。

◎ 第二，时常接触AI会产生一些隐患。

一些家长认为，为了吸引用户，AI聊天机器人往往不会反驳人类，而是主动迎合甚至“过度讨好”，对于身心尚未成熟的青少年而言，这个“百依百顺的拟人朋友”，可能构成一种危险的情感依赖。

还有一些家长发现，当孩子在学习和写作业时习惯于使用AI，答案变得越来越容易获得，孩子也变得越来越急躁，遇到难题，短时间内拿不到手机，或者AI也答不出来，就干脆空着。

老师们则感受到，在课堂上听到的“不”越来越多，毕竟，对孩子们所处的互联网环境而言，玩游戏，输了可以关掉重来，看到了不喜欢的视频，可以立刻划走，如果对话不顺心，可以马上换一个AI继续“陪伴”——他们对自己不想做的事情越来越没有抵抗力，一些在大人身上有的互联网或AI后遗症，也同样在小孩子身上出现了。

只不过，堵并不一定能解决问题，以未成年人的游戏防沉迷机制作为类比，数据显示，有超过两成的未成年游戏用户在触发防沉迷提示后，会使用其他成年人身份信息等方式继续游戏——网络游戏尚且如此，面对几乎已经无处不在的AI，全面监管更是难上加上。

实际上，堵本身就意味着“滞后”，科技战略专家周掌柜在谈到这个话题时，就认为“未成年人使用AI是阻挡不了的历史潮流，而AI监管客观上门槛很高，主管部门的监管可能会长期滞后”。

与此同时，许多家长、老师在孩子使用AI的认知与引导上，也存在滞后。

专注于未成年人的美国非营利组织Common Sense Media调查显示，用过生成式AI的青少年中，仅有37%的父母认为自己的孩子使用过这一工具；同时，近一半的家长表示自己从未与孩子谈论过生成式AI，83%的家长表示学校并未就生成式AI与他们进行过沟通。

而在我国，青少年研究中心在今年对全国7个省份8500余名未成年人进行调查后发现，有六成多未成年人使用过AI，而其中仅有三成多家庭为孩子制定了AI使用管理规则。

“警惕派”家长们看来还任重道远，但对于“两难派”来说，也并非没有解决方案可选。

三

疏

对于“两难派”家长来说，“堵”的方式太过一刀切，科学的疏导成了更好的选择，而“疏”的源头，是家长亲身陪伴、教育孩子使用AI。

早在2020年，美国非营利组织国家数字包容联盟就提出了“数字领航员”（Digital Navigators）这一概念，旨在帮助那些不会上网、不会使用数字工具的人学习进入数字世界的基本技能。代入到AI时代，家长和老师同样可以成为孩子的“AI领航员”。

我们咨询了一些相关专家的意见，再结合一些父母的分享，总结了以下几个建议：

◎ 首先，是陪孩子一起了解AI世界的基本原理和“生存法则”。

当下的AI，还处于发展早期，规则没健全，围栏也没搭好，很难预判它下一句会说什么——可能说出看似客观却夹带私货的偏见，可能给出看似严谨却完全虚构的数据（AI幻觉），与此同时，AI还会不断学习使用者的喜好，推送的内容越来越单一，慢慢把人困进信息茧房。

对此，联合国教科文组织AI教育专家苗逢春提醒，让学生了解AI是怎么被训练出来的，又是如何反过来影响人的判断，非常重要。换句话说，在AI世界中畅游时，学习如何保护个人隐私和数据安全、批判性地评估AI生成的内容、验证生成内容的真伪，是未成年人首先要系紧的“安全带”。

比如说，对于从未学习过AI的小朋友，可以从理解“AI是什么”这一最朴素的认知起步，让小朋友把猫和狗的照片分类，引入“有些机器也可以这么做，像人一样智能”的概念，这就是人工智能；接着，可以讲解“机器如何学习”：AI看了许多狗的图片后，才能知道什么是狗，而如果AI没有见过猫，它就不认识猫——偏见和错误也就产生了。

◎ 第二，了解到AI的局限性并系好“安全带”后，下一步就是用好这个工具。

AI特别擅长“干苦力”——找资料、做整理、信息分类这些活，它既不会嫌累，也不会嫌烦；而人脑宝贵得多，应该留给理解、连接、判断、创造这些更高层次的工作。

因此，家长可以帮助孩子建立一种“聪明分工”：重复、低阶的任务外包给AI，需要创造性、判断力的部分留给人脑来做。

比如，未来的作业，可以少一些知识点的填空，而更多让孩子和AI一起“整活”。一位家长就分享，老师教了女儿怎么用AI生成视频，于是女儿的平面手工作业——一个小蘑菇，被AI做成了立体蘑菇，还按照女儿的要求扭了一段舞，把全家都逗乐了。

类似的转变，也体现在提问方式上。有家长分享了一个观点：孩子问老师、问AI，都是问，错不在问，在于问到哪一步。比如说，“最大的国家是哪个”，可以变成，“俄罗斯是怎么演变成最大的国家，你最想去哪个国家，为什么”——前者是机械式提问，后者则成了思考的开始。

这也呼应了世界经济论坛在《2025年未来就业报告》中的判断：分析思维、创造性思维，以及技术素养将在未来变得越来越重要，而父母们显然可以“从娃娃抓起”。

第三，虽然用好AI正在成为这个时代越来越重要的技能，但人与人的互动、情感的交流、同理心、审美，是目前任何AI都难以教授的“人的能力”。因此，和孩子一起探索AI，并以身作则展示负责任的数字行为，是AI教育中不可替代的一部分。

前段时间，“AI带娃”在网络上爆火，有网友发帖分享称“一部手机就能解放父母”“情感替身可实现全程陪伴”，一些AI工具还提供定制功能，可以克隆和家长声音、语气相同的“情感替身”，和孩子进行对话。

对此，心理学家胡慎之指出，AI只能作为工具，父母有很多不可替代的功能，比如，孩子从父母脸上读到自己是否被喜欢，是非常重要的；又比如，孩子遇到危险时第一反应是看妈妈，妈妈在场就能让孩子感到安全，再去探索世界——这些行为都只能通过人与人的互动完成，AI无法代劳。

科学的疏导方式有很多，但或许，最重要的一点是，对于父母而言，要放弃一个执念：孩子注定不可能生活在“无菌数字环境”中，我们能做的，不过就是设置一些摩擦力，让他们在进入数字空间前多停一秒、多想一步、多问一句，打更多的提前量，从而让这趟数字旅程更安全一些。

四

结语

在梳理这些评论的同时，我们也感受到，许多家长在谈论AI时，流露出的是对自身的焦虑。

比如有家长提到：“时代发展太快了，常常感觉到空虚，不知道自己未来还有什么价值，哪一天完全被AI替代……不知道怎么教育孩子，在这种环境下，孩子应该注重培养哪些品质……”

毕竟，相比教育，AI更逼近职场——肯锡公司预测，到2030年，美国近30%的工作时长有望被AI接管；布鲁金斯学会进一步指出，约3600万个工作岗位中，超过70%的工作内容面临被自动化替代的风险；Final Round AI数据则显示，2025年，有77999个科技行业工作岗位的流失直接归因于AI。

这种焦虑和两难，不知不觉就投射到了孩子身上。

在新科技、新趋势奔涌而来的当下，无论是职场还是教育，注定没有一步到位的答案。世界各地的尝试也表明，我们很难指望一条简单的政策、一次教材的改版，就能解决如此复杂的时代课题。

但幸运的是，科技的浪潮再大，也推不走人与人的连接，父母和孩子一起探索这个正在被重写的世界，本身就是一场有趣的旅行。

参考资料：

1.《73 AI Job Replacement Statistics (2025 Reports & Data)》，Demandsage，2025.9

2.《AI化身“助手”，人类学习能力会变弱吗？》，科技日报，2025.7

3.《New Report Shows Students Are Embracing Artificial Intelligence Despite Lack of Parent Awareness and School Guidance》，Common Sense Media，2024.9

4.《六成多未成年人用过AI 使用管理亟需加强》，央视网，2025.12

5.《专访联合国教科文组织人工智能教育专家苗逢春：人工智能无法替代教师的教学智慧》，红星新闻，2025.5

6.《“AI带娃”靠谱吗？专家：沉迷或阻碍低龄儿童认知发育》，央广网，2025.12